C.E.I.A. Selva Saavedra.cl :: Índice

PORQUE NUESTRO C.E.I.A. SE LLAMA "SELVA SAAVEDRA"

Sección: C.E.I.A.
Título: PORQUE NUESTRO C.E.I.A. SE LLAMA "SELVA SAAVEDRA"
Resumen: El nombre de nuestro CEIA, corresponde a lo consensuado por un grupo de profesores de la época, quienes estimaron necesario expresar su reconocimiento...

Reflexión crítica sobre la información obtenida en medios digitales

Sección: C.E.I.A.
Título: Reflexión crítica sobre la información obtenida en medios digitales
Resumen: ¿Cuál es la importancia de una reflexión crítica sobre la información obtenida en medios digitales y de las fuentes en que ésta se obtiene?”

Marco para la Buena Enseñanza

Sección: C.E.I.A.
Título: Marco para la Buena Enseñanza
Resumen: Resumen del Marco para la Buena Enseñanz(Dominios,Criterios y Descriptores)
Generalidades

A qué llamamos Aprendizaje Significativo

Sección: C.E.I.A.
Título: A qué llamamos Aprendizaje Significativo
Resumen: A menudo escuchamos hablar de la tarea fundamental que tenemos para incidir en la construcción de conocimientos, así como de la necesidad de lograr aprendizajes significativos. Esos son términos o ideales presentes en la comunicación cotidiana entre colegas, presentes en la redacción de los documentos oficiales; pero, ¿de qué hablamos específicamente cuando nos referimos al aprendizaje significativo?

La Metodología en la planificación de aula

Sección: C.E.I.A.
Título: La Metodología en la planificación de aula
Resumen: Una planificación es la ordenación secuencial de todos los elementos necesarios para la consecución de un objetivo, idea o intención; previendo los principales factores que se consideran importantes, que interviene o se requieren en una situación formativa. Esta se mueve entre lo “mediato” y lo “inmediato”.
La planificación se define también como un proceso a través del cual se toman decisiones respecto al qué, cómo, cuándo, dónde y en cuánto tiempo se pretende enseñar la materia. Dentro de la planificación del currículo se busca además cómo evaluar y se responde la pregunta de si se lograron o se están logrando los objetivos propuestos.

¿CÓMO INFLUYEN MIS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE?

Sección: C.E.I.A.
Título: ¿CÓMO INFLUYEN MIS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE?
Resumen: APRENDER TAMBIÉN ES EMOCIONANTE...
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades profesionales y ejecutivas.

Dinámica de motivación para trabajar en equipo

Sección: C.E.I.A.
Título: Dinámica de motivación para trabajar en equipo
Resumen: Reflexionar sobre la importancia que tiene el trabajo en equipo para el logro de propósitos comunes.

El modelo de los Hemisferios Cerebrales

Sección: C.E.I.A.
Título: El modelo de los Hemisferios Cerebrales
Resumen: ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES (Pablo Cazau)

Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la gran cantidad de información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Pero no todos seguimos el mismo procedimiento, y la manera en que organicemos esa información afectará a nuestro estilo de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Sección: C.E.I.A.
Título: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Resumen: Definición y conceptualización general de algunas de las estrategias de enseñanza más representativas:
http://cybertesis.uach.cl/tesis/uach/2006/ffk.13e/doc/ffk.13e.pdf

Modelo de Honey y Mumford Tendencias generales del comportamiento personal

Sección: C.E.I.A.
Título: Modelo de Honey y Mumford Tendencias generales del comportamiento personal
Resumen: Ambos crearon un instrumento para evaluar estilos de aprendizaje. Para generar el instrumento parten de la teoría y los cuestionarios de D. Kolb, retomando el proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas y la importancia del aprendizaje por experiencia. Sin embargo, en algunos aspectos difieren del modelo de Kolb, ya que el cuestionario y las descripciones de los estilos de aprendizaje no les parecían totalmente adecuados. Por lo que tratan de aumentar la efectividad del aprendizaje y de buscar una herramienta más completa que oriente hacia la mejora del aprendizaje.
Generan entonces descripciones de los estilos más detalladas y se basan en la acción de los sujetos. Así mismo, toman las respuestas al cuestionario o test como un punto de partida y no como un final. También analizan mayor número de variables que el test propuesto por Kolb.
Lo ideal, afirma Honey (1986, en Alonso, et al. 1997) "debía ser que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicar de igual manera. Es decir, que todas las virtualidades estuvieran repartidas equilibradamente. Pero lo cierto es que los individuos son más capaces de una cosa que de otra"( pp. 69).